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激發學生的能動性 營造高效數學課堂

來源::未知 | 作者:admin | 本文已影響
    摘 要:新課改明確強調,要充分發揮“教師主導,學生主體”的地位。作為新世紀的小學數學教師,不僅肩負著組織、引導學生學習的任務,還要發掘學生的潛力,激發學生的能動性,讓學生主動地學習,掌握學習方法,在學習中成長,在成長中學習。因此,老師應該積極培養學生主動學習的能力。所謂“能動性學習”,是指學生在教師的科學指導下,主動參與,主動獲取,自主構建,自我發展,自我完善,充分調動學生自覺學習、主動學習、學會學習的積極性,培養學生主動學習、學會學習的意識、習慣、能力和方法。實現課堂自主學習,是現代課堂教學改革的必然趨勢。
關鍵詞:小學數學 能動性 高效
        培養學生“能動性學習”,是現代課堂教學改革的必然趨勢,是素質教育活的靈魂。人的認識過程,是一個由不知到知、從知之不多到知之較多的矛盾轉化過程,它強調學生是學習的主體,強調學生要通過能動的創造性的學習活動,實現自主性發展。下面,我就在數學教學中如何使學生主動學習,談幾點看法:
        一、讓學生參與到數學學習中來
        1、創設問題情境,激發認知興趣。例如,在教學分數的初步認識時,可以這樣設計:請學生用手指表示每人分到的月餅個數,并仔細聽老師要求,然后做。如果有4(2)個月餅,平均分給小明和小紅,請用手指個數表示每人分到的月餅個數,學生很快伸出2(l)一個手指。教師接著說:現在有一塊月餅,要平均分給小明和小紅,請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學難住了,有的同學伸出彎著的一個手指,問他表示什么意思,回答說,因為每人分到半個月餅。教師進一步問:你能用一個數來表示“半個”嗎?學生被問住了。此時,一種新的數(分數)的學習,成了學生自身的欲望。
        2、為學生體驗成功創設條件。首先,對學生要予以成功的期待,因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力,能激起學生潛在的力量,激發向上的學習主動性;其次,要創設使他們都能獲得成功的機會,進行分層教學,對不同層次的學生提出不同的目標要求,精心設計練習,布置分層作業;再次,要展示成功,讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會,營造享受成功的情境。 
        二、積累學生自主獲取知識的經驗        
        要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習,就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來,教給他們科學的學習方法,養成良好的學習習慣,發展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣才能使學生真正地喜歡學習、主動學習。 
        1、會聽。學生聽講時要邊聽邊記,抓住重點;不僅要認真聽老師講,還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力,教師可以嘗試如下做法:口算題由教師口述,學生直接寫出得數來;教師口述應用題,讓學生直接寫出算式;適當提問。
      2、會看。主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識,教師可以不講或適當點撥,在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明,要能引起學生的觀察興趣,由教師帶領學生觀察,給學生觀察提綱提示,使學生通過觀察、比較作出判斷。
        3、會用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間,讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外,還要靠“促”,促使他們動腦子,使學生對老師的問題人人都動腦去想。
        4、會說。語言是表達思維的重要方式,要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說,就能促進學生多想。要會想、想得出、想得好,就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會,因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。
        三、選擇恰當時機,是有效交流的保證
        小組合作交流是一種很好的教學形式,學生參與面廣,參與有效率高。但是,并非任何時候都可以進行合作交流,要選擇恰當的時機,才能保證交流的有效進行。一般說來,同類型的幾道題,小組成員先每人做一道,然后互相交流,讓人人都得到練習的機會,達到減負增效的目的;動手操作時,進行小組合作,使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質,同時培養學生的動手能力。如整理書包時,小組合作,按一定的分類標準整理,結果,一個小組中,有的組員拿數學書和數學作業本,有的拿語文書和語文作業本,其余的拿非語、數書和作業本;還有的小組,有的拿大本的書、大本的作業本,有的拿小本的書、小本的作業本……就這樣,學生在動手操作過程中調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與,使合作得以有效地進行;在題目的答案多樣時進行合作交流,能拓寬學生的思路。新教材中有很多開放性的題,其答案多樣化,而學生考慮問題比較單一,往往想不到多種答案,這時采用小組合作交流,學生間互相激勵、互相促進,在這種合作氛圍下會迸發出創新的火花,往往能想出意料不到的答案,從而拓展了思維,同時也培養了學生向別人學習的好習慣。
        總之,我們教師要積極行動起來,培養學生主動學習的能力,培養學生內在的、直接的學習動機,變“要我學”為“我要學”,自覺地、主動地學習知識、發現知識,讓學生愛學、樂學,產生學習數學的巨大動力,才能收到好的教學效果,提高學生的數學成績,提高教學質量,從而營造我們預期的高校數學課堂。

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